SAP/RPP SMK NESABA

2011-01-23T19:26:00.000-08:00

CARA GURU MENGAJAR YANG MASIH KONVENSIONAL

Peranan guru penting dalam proses belajar mengajar. Tapi sayang sekali masih banyak guru yang memberikan pengajaran dengan cara konvensional. Oleh karena itu guru perlu diberi pelatihan agar mampu mengembangkan diri, mengajar secara interaktif, dan mendorong siswa berperan aktif di setiap pembelajaran.
Menurut United States Agency for International (USAID) menyebutkan bahwa kurang lebih sepertiga pelajaran yang diobservasi di kelas tingkat dasar sampai pendidikan tinggi masih didominasi dengan ceramah.
Menurut Dirjen Dikti Kementrian Pendidikan Nasional, Djoko Santoso pun berpandangan sama “Masih banyak guru dan dosen di Indonesia yang menerapkan perkuliahan dengan metode pembelajaran konvensional” Akibatnya proses belajar mengajar tidak berjalan secara kreatif, efektif dan menyenangkan. “ Dosen atau guru hanya memberikan kuliah di depan kelas dan mahasiswa sebagai pendengar”
Menurut Retno Listyarti, guru SMA Negeri 13 Jakarta Utara mengatakan bahwa sebagian besar guru belum mampu menerapkan metode pengajaran yang interaktif untuk mendorong siswa terlibat secara aktif di dalam kelas. Seharusnya dengan gaji guru yang semakin meningkat semestinya keprofesionalan guru dalam mengajar juga meningkat.
Pengalaman yang dialami oleh Retno mengungkapkan bahwa setiap kali ke luar kota untuk MGMP dia menemukan masih banyak guru yang lebih memberikan ceramah di kelas dibanding memikirkan bagaimana siswa berperan aktif.Guru tidak menciptakan kegiatan dan suasana yang menarik bagi para siswa.
Junaedi seorang guru akuntansi SMAN 112 Jakarta berpadangan bahwa kegiatan belajar mengajar dengan pola satu arah dianggap sudah ketinggalan zaman. Saat ini dengan basis teknologi yang lebih dikedepankan.
Menurut Junaedi penggunaan teknologi membuat waktu mengajar bisa lebih optimal. Ini berbeda dengan seorang guru mengajar masih menggunakan white board. Banyak waktu terbuang hanya untuk menuliskan materi.
Retno tidak sependapat jika menyamaratakan semua cara guru mengajar. Ia selalu menggunakan metode mengajar yang interaktif. Dia mengungkapkan dalam proses belajar selama ini. Retno mengatakan selalu menggunakan berbagai media untuk memberikan pengajaran kepada siswanya. Dalam mengajarkan PPKn dia menggunakan bantuan film. Dengan menonton film selain menyenangkan siswa diminta menceritakan pandangannya tentang film itu. Atau menilai apa yang terkandung di dalamnya. Retno juga menggunakan metode bermain peran untuk mata pelajaran kewarganegaraan. Misalnya siswa bisa menjadi presiden, menteri, anggota dewan dll. Tujuannya adalah siswa berhak menentukan siapa dirinya dan mau jadi apa.
Dengan bermain peran mereka juga belajar bagaimana mengeluarkan pendapat karena mereka punya hak untuk itu. Pengajaran yang menyenangkan dan mendorong siswa berperan aktif tidak harus menggunakan metode buku yang dipelajari pada pelatihan guru. Guru harus kreatif agar anak didik mampu menyerap pelajaran dengan baik
Itu bisa dilakukan dengan pembelajaran yang menyenangkan. Seharusnya dengan gaji guru yang meningkat profesionalisme guru dalam mengajar juga meningkat. Tentu harus ada profesionalisme dalam diri guru itu sendiri. Di SMA Negeri 112 ungkap Junaid diterapkan sistem kelas keliling.Jika dahulu siswa yang menunggu guru mata pelajaran datang pada jam tertentu sekarang diubah. Siswa harus datang ke kelas yang memang diperuntukkan bagi mata pelajaran tertentu.
Sistem ini mencontek cara pendidikan di universitas. Saat berganti pelajaran siswa pun ikut berganti kelas.Dengan sistem ini diharapkan siswa tidak jenuh berada di suatu kelas yang sama selama satu tahun pelajaran. Hanya saja sisi negatifnya terjadi saat pergantian waktu tiba. Jeda waktu pindah kelas kadang tidak sesuai sehingga sering terjadi keterlambatan proses belajar mengajar.
Beberapa guru di sekolah itu sudah berinovasi dalam proses belajar mengajar. Misalnya guru IPA lebih sering melakukan praktik. Halaman dan lingkungan sekolah sering dijadikan tempat belajar.

(Republika 14 Juni 2010)
Sudjono

2011-01-23T19:22:00.000-08:00

MOVING KELAS

System pembelajaran baru yaitu moving kelas yang dilaksanakan siswa siswi smk setiap harikurang lebih berdampak pada kurang efektifnya pembelajaran di SMK N 1BTG.
Pasalnya karena adanya pembangunan sekolah yang belum selesai membuat kita beberapa kali tidak mendapatkan kelas dan akhirnya hanya digunakan untuk sekedar duduk-dudk santai,mengibrol,atupun mengerjakan PR pelajaran berikutnya.
Moving kelas membuat waktu siswa terbuang sia-sia untuk mencari kelas pada maple berikutnya atau mencari kelas kosong. Seperti pada saat pelajaran PKN terpaksa X AK2 harus velajar di depan green mart karena tidak mendapatkan kelas kosong. Bukankah itu sangatlah tidak efektif ? selain lalu lalang kendaraan yang lewat , juga membuat siswa siswi tidak konsen belajar dan perhatian mereka tidak tertuju pada maple yang diberikan.
Moving kelas juga menyebabkan siswa smk pulang himgga pukul 15.15. sebenarnya hal ini bid\sa segera diatasi dgn cara memepercepat pembangunan di smk n 1 batang , agar agar segera bias digunakan oleh siswa siswanya. Agar tidak banyak waktu yang trbuang untuk jam kosong dan maple yang tidak mendapat ruangan.
Bukankah kita sekolah ini membayar mahal ?
Sisa kelas x, SMK negeri 1 Batang

2011-01-23T19:16:00.000-08:00

CARA KERAS DAN TIDAK LANGSUNG KE INTI MATERI MEMBUAT SISWA DOWN

Kebanyakan di sekolah manapun para siswa mengeluh dengan cara guru mereka yang mengajar tadak langsung ke pokok pembahasan akan, dan banyak juga guru yang mengajar menggunakan cara kasar atau keras.
Dari 10 guru yang mengajar 2 diantaranya menggunakan kedua cara tersebut diatas dalam memberikan materi kepada anak didiknya. Namun dengan menggunakan cara tersebut banyak siswa yang mengeluh karena membuat mereka semakin bingung dan minder dalam memperhatikan pelajaran. Dapat dibilang dari 10 siswa hanya 1 yang dapat memahami materi pelajran tersebut. Seharusnya sebagai seorang guru dapat memahami, apa kendala yang dialami muridnya dalam memahami materi pelajaran tersebut., dan juga seorang guru dituntut unutuk menjelaskan dan menerangkan sedetail-detailnya apa isi dan maksud dari materi yang diberikan, sampai muridnya paham menyeluruh.
Jika seorang guru menyimpulkan bahwa muridnya sudah paham, padahal beliau hanya menerangkan secara sekilas saja, itu salah besar. Kami sebagai seorang murid memiliki hak untuk medapatkan materi pelajaran yang diterangkan sedetailnya dan tanpa menggunakan cara yang kasar/keras, agar kami dapat dengan mudah memahaminya.
Akan tetapi jika seorang guru menerangkan dengan cara yang halus dan membangun juga langsung ke inti materi, itu akan dapat membuat siawa 99,99% paham.
Banyak sekali siswa yang mengeluh, tidak dapat memahami materi yang diberikan hanya karena dua alas an diatas.
Kami tahu, guru adalah orangtua kedua kami. Akan tetapi sebagai orangtua harus dapat menjadi contoh yang baik, dan menjadi panutan yang dapat membimbing kami. Baik dari sikap,perilaku,dsb itu semua menjadi sorotan setia anak didiknya.
Kami harap kami dapat meniru perilaku yang baik dari bapak/Ibu guru kami…!?

DEY PRASETIO AGUNG X AK2

Pemanfaatan Internet Sebagai Sumber Bahan Ajar

2009-10-21T13:50:00.001-07:00

Sudah hampir satu bulan, saya harus observasi mahasiswa PPL UNNES SEMARANG yang PPL di kelas saya. Sebagai guru senoir, saya begitu terkesan dengan kesungguhan mahasiswa PPL tersebut. Setiap materi dari Lesson PLan yang mereka download di blog saya bisa dipraktikkan dengan baik. Bahkan, bahan ajar mereka selalu diperkaya dengan sumber-sumber yang mereka download di internet

File-file yang berisi RPP SMK ada di bawah ini
Anda memerlukan copy RPP Kelas XII, silahkan download di sini
Dan klo ini copyan RPP Kelas XI, download di sini moga berhasil
Yang mo RPP Kelas XI, juga bisa Anda donlut free di sini juga
Dan untuk RPP Kelas X, Anda bisa klik link ini untuk download copynya
Kumpulan Materi
MODUL
Sponsor...

tips bisis 21/2

2009-09-29T10:37:00.001-07:00

MENGHILANGKAN RASA TAKUT UNTUK MEMULAI USAHA

Lulus SMK mau kemana ya? Jangan bingung, bukankah kita bisa melanjutkan studi atau bahkan berwirausaha. Berwirausaha g da salahnya kan? Memang di benak kita kalau tentang berwirausaha pasti yang utama adalah kegagalan. Nah, .bagi yang mau memulai usaha baru, coba dech cermati tips di bawah ini:
1. cari apa yang diminati bukan yang disenangi
apabila kita mau memulai usaha, kita harus jeli terhadap minat para konsumen, bukankah para konsumen adalah pelanggan kita? coba kalau yang kita pilih sesuai dengan kesenangan kita, belum tentu masyarakat minat kan? lalu siapa yang beli? ya to
2. cari Faktor pendorong
faktor pendukungnya misalnya kita berusaha mencari lobi sebanyak-banyaknya, jadi harus pandai berkomunikasi,sering sharing kepada yang lebih tahu tentang usaha juga bisa;tapi jangan lupa ada etikanya juga.Bukankah kegagalan tidak mempengaruhi etika?
3. Kreatif dan Inifatif
Buat yang ingin berwirausaha, harus punya keunikan atau kekhasan tersendiri terhadap produknya. Bahkan seorang wirausahawan juga harus puny aide gila( istilahnya ya,biar tidak ada yang niru. Misalnya,mendirikan warnet dilengkapi dengan kolam renang atau tempat pemancingan;intinya tidak monoton,cari sesuatu yang beda.
4. Atasi ketakutan
Berdasarkan penelitian yang ada, ketakutan nomor 1 di dunia adalah “takut berdiri di depan umum”; yang pasti buat ngatasi ketakutan itu kita harus berprinsip; kalau orang lain bis kenapa kita tidak bisa?
Buat para wirausahawan-wirausahawan muda, save tips di atas tadi ya ;siapa tahu bermanfaat.
SMK BISA . .

By Diana, XII Ap1
Go back to main menu...

Arrange sentences using cluster words

2009-08-07T00:32:00.000-07:00

sulitna berikan remidi

2009-07-02T17:08:00.000-07:00

skl bahasa inggris smk 2010
SKL-SMPSMK-UN-2009
Download book Skl uasbn sd 2010

Teknik Mengajar Bahasa Inggris

2009-07-01T16:49:00.000-07:00

Mengajar bahasa Inggris untuk SMK memang penuh dengan tantangan; selain intake, motivasi siswa di SMK biasanya cenderung lebih rendah dibandingkan di SMU

Memang, mengajar anak perlu trik dan metode yang bagus.Metode inilah yang kemudian akan menghasilkan produk bagus; yakni berupa pengetahuan, sikap dan ketrampilan anak

Klo teori tentang ngjajar banyak sekali, tapi praktek teori itu yang sulit.Mungkin kesulitan saya yang utama adalah memotivasi anak untuk belajar; atau mungkin malah kurang memotivasi diri untuk mengajar, ya? Ndak usah cari kambing hitamlah..Persoalannya sebenarnya berpulang pada diri kita sendiri; yakni bagaimana kita menjadikan tugas mengajar sebagai sarana da'wah dan ibadah

Membuat Bahan Ajar

2009-05-27T07:56:00.000-07:00

STRATEGI PENULISAN MODUL

Untuk menulis sebuah modul seharusnya bertitik tolak dari:
Jenis mata diklat yang dikembangkan dari rancangbangun Program
Perhatikan kolom:

Kompetensi yang ingin diwujudkan

Pokok dan subpokok bahasan

Kembangkan point 2 menjadi sebuah silabus Mata Diklat

Tujuan/kompetensi yang diharapkan terwujud dirumuskan secara jelas (explisitly stated) dengan indikator keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran.

Tulislah berpedoman pada outline modul

Ikuti siklus penulisan

PENJELASAN UMUMDALAM PENULISAN MODUL
Pengertian Modul
Ditulis berdasarkan pendekatan kompetensi, CBCD dan bukan SBCD
Menulis Modul beda dengan textbook
Single conceptual of subject matter
Dikembangkan melalui rancangbangun Program
Sistematika Modul
Latar Belakang
Alasan mengapa modul perlu untuk menjembatani diskrepansi kompetensi (DKK=KKS-KKN)
Deskripsi singkat
Berisi: siapa pesertanya, kompetensi yang harus dikuasai, materi pokok dan submateri, metode pembelajaran yang dipilih
Manfaat Modul
Dikemukakan manfaat modul bagi peserta, Widyaiswara, dan Penyelenggara
PENJELASAN UMUMDALAM PENULISAN MODUL

Kompetensi Dasar
Kompetensi umum yang diharapkan dicapai setelah peserta selesai mengikuti proses pembelajaran
Indikator Keberhasilan
Mengemukakan sejumlah indikasi yang diberikan petunjuk tingkat pencapaian kompetensi dasar
Petunjuk Belajar
Berisi langkah kegiatan yang harus dilakukan peserta dalam upaya memahami modul secara efektif
Latihan (Exercises)
Sejumlah kegiatan yang harus dilakukan peserta agar lebih memahami uraian materi yang disajikan, berupa tugas observasi, disko, analisis kasus, role play, critical incident, dll.
Rangkuman
Merangkum uraian materi secara singkat, jelas, dan bernas (consice)
Tes Formatif
Evaluasi untuk mengetahui apakah peserta sudah menguasai materi pembelajaran secara tuntas (uraian atau objektif)
Balikan dan Tidak Lanjut
Hasil tes formatif merupakan bahan balikan tingkat penguasaan peserta.
Tindak lanjut berisi tentang apa yang perlu dilakukan peserta setelah melihat hasil tes formatif.

C. Teknik Pengetikan
Bentuk huruf: Times New Roman, Tahoma, Arial
Ukuran huruf 12
Jarak antarbaris 2 atau 1,5 spasi
Awal alinea 7 ketukan
Margin kanan 2 cm
Margin kiri 4 cm
Margin atas 4 cm
Margin bawah 3 cm
Penomoran halaman pada tengah bawah
Kertas standar A-4/Kwarto
Urutan penomoran pada setiap bab
Judul bab
A.
1.
a.
1)
a)
(1)
(a)

VIDEO IDIK 4307

2007-11-26T16:26:00.000-08:00

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

Melihat lebih jauh berbagi video ketik di sini

Bingung mo buat SAP or RPP bahasa Inggris SMK, malah ketemunya blog sendiri di situs orang lain ketika surfing via google dengan ketikan 'sap /rpp bahsa Inggris SMK'. Tolong dong klo da yang tahu situs tentang model sap or rpp model KTSP, kirim ke aku gusbag1976@yahoo.com.
Maunya sih enak-enak aja manfa'atin medi online di skul buat download sap or rpp milik orang yang sudah jadi...tapi surfing and browsing, tak ketemu-ketemu..please tolongin aku...kita kan sama-sama plagiat.Sorry, ndak gajarin anak didik ikutan nyontek...tapi bawaanya lagi Maless nih...oh, ya..saya mo upload CD pembelajaran waktu ambil akta di UT kok ndak bisa...da yang tahu caranya..upload lama sekali. Lha kalau ini, contoh silabus kurikulum model KTSP. Dan manakala browsing aku ketemu dengan blognya Mas Urip, yang kemudian saya link di blog aku. Dan bagi temen-temen yang mo download petujuk penyususnan rpp or sap ktsp bisa lihat di situs ini. Uups, klo ini contoh silabus dari sd sampai smk mo download tinggal klik di siniAnd klo ini contoh ktsp smk dalam format pdf, yang bisa didownload juga...lihat di situs ini

Upacara

2007-11-13T22:51:00.000-08:00

Upacara: Ritualisasi Warisan Kolonial

Upacara Pelantikan Osis

Para Pendidik sedang Upacara

Maaf, bukan berati saya anti upacara; tapi ingin berbicara tentang asal-usul upacara

Menurut para orang pintar yang suka mikir-mikir, konon setiap angka mengandung entitas relatif. Gampangnya, setiap angka mengandung bilangan dan bobot.

Bilangan menunjuk pada jumlah kuantitatif, bobot mencerminkan kualifikasi mutu nilai. Contoh elementarnya sederhana. Dalam hal bilangan, 10 orang dipercaya lebih banyak daripada 1 orang. Tetapi, apakah yang satu secara kualitatif kurang dari yang sepuluh?

Tak sulit menjawab pertanyaan ini. Jawabannya akan agak berbeda bila pertanyaannya menjadi lain, yaitu mana yang akan dipilih, yang sepuluh atau yang satu? Lebih lanjut, apakah yang banyak itu lebih dari yang sedikit? Yang sedikit kurang dari yang banyak?

Ternyata, dalam hal angka soal hitung-menghitung bilangan tidaklah sesederhana yang orang kira. Lebih sulit lagi menghitung (sebenarnya, menduga) angka dalam bobot. Variabelnya tak terhingga sampai ke ujung langit, kata orang pintar.

Dua hari lalu negeri ini merayakan 62 tahun kemerdekaan. Kita semua tahu, tanggal 17 Agustus 1945 adalah hari Proklamasi Kemerdekaan. Jadi, sesungguhnya, yang dirayakan itu bilangan 62 tahun kemerdekaan atau bilangan 62 (kali) ulang tahun Hari Proklamasi Kemerdekaan?

Bila angka 62 itu—dalam konteks negara-bangsa—menunjuk pada bilangan sejarah tahun kemerdekaan, maka angka itu menjadi terlalu pendek durasinya. Banyak bangsa yang telah merdeka lebih dari seratus tahun. Tetapi, bila angka itu sekadar menunjuk ihwal Hari Proklamasi, maka angka "ritual" itu menjadi terlalu banyak.

Banyak negara dan bangsa tak pernah menghitung (ulang) hari (proklamasi) kemerdekaan mereka. Mungkin orang-orang itu justru sudah jauh lebih merdeka dari orang-orang yang gemar menghitung hari ulang tahun kemerdekaan. Pilihan dan cara orang merayakan hari-hari bersejarah memang berbeda.

Di Indonesia pilihan perayaan yang bersifat ritual politik tampak lebih menonjol. Ritual politik itu telah berlangsung lebih dari setengah abad. Sampai tahun 1950-an aksi peringatan hari ulang tahun kemerdekaan Indonesia jauh lebih sederhana, tetapi lebih heroik dibanding zaman sekarang. Agenda perjuangan, kemerdekaan, politik persatuan dan keadilan jauh lebih ditonjolkan sebagai peneguhan ingatan kebangsaan daripada sekadar ritual perayaan hura-hura nasional.

Soekarno-Hatta dan para pemimpin bangsa menjadi tokoh sentral yang oleh rakyat ditunggu-tunggu tuah ajaran dan fatwanya. Tanggal 17 Agustus dipandang sebagai hari yang menggerakkan kesadaran kebangsaan. "Revolusi belum selesai," kata Bung Karno berulang-ulang. Apa yang terjadi kemudian justru berbalik arah, berubah menjadi agenda ritual alegoris sejarah dalam bentuk upacara resmi dan keramaian rakyat "revolusi sudah selesai" yang sepertinya telah ditradisikan.

Ritual bendera, baris-berbaris, karnaval budaya, lomba hura-hura permainan rakyat, hias-menghias jalanan dan kantor pemerintah, pidato resmi stereotip sejarah masa lalu, dan yang terbaru... goyang dangdut, menjadi ciri utama ulang tahun kemerdekaan RI. Semua ceria, asyik, dan menyenangkan, seolah-olah hendak membawa rakyat melupa diri masih banyak persoalan fundamental yang belum tertangani sejak negara ini diproklamasikan kemerdekaannya 62 tahun lalu.

Kalau dipikir-pikir (orang menganjurkan tak usah dipikir!), apa hubungan kemerdekaan, kemiskinan, kebodohan, ketertinggalan dengan lomba lari karung, panjat pinang, tarik tambang, sepak bola badutan, ganyang kerupuk, dan pekak telinga rock-dangdutan yang dilakukan di mana-mana dalam rangka peringatan "kesaktian hari suci" 17 Agustus 1945?

Menurut sedikit orang yang berpikir kritis, hura-hura peringatan pembuat lupa persoalan itu sungguh melawan daya kritis ketika hal seperti itu masih saja terus dilakukan setelah 62 tahun kedaulatan dan kemerdekaan dimiliki suatu bangsa yang mengasumsikan dirinya sebagai bangsa besar, unggul, dan berbudaya tinggi. Apa tak ada cara lain yang lebih menarik dan inspiratif untuk merayakan hari kemerdekaan yang sesungguhnya masih menyimpan lebih banyak wigati persoalan? Dalam konteks negeri ini, ternyata angka 62 harus lebih ditilik dari sudut entitas bobotnya ketimbang entitas jumlah bilangannya.

Tak usah jauh-jauh ke negeri orang jauh. Marilah kita membandingkan—dengan jujur, rendah hati dan tanpa rasa minder—apakah negeri ini lebih maju dan lebih unggul dari tetangga Singapura yang tak punya hari perayaan kemerdekaan? Atau dengan negara sahabat "seasal-usul budaya" India yang hari kedaulatan kemerdekaannya, 15 Agustus 1941, dicapai tak jauh dari Hari Proklamasi Kemerdekaan RI? Atau bandingkan dengan negara sahabat "seketurunan" yang justru meraih kedaulatan kemerdekaan negeri mereka lebih belakangan dari kita, seperti Vietnam, 21 Juli 1954, dan Malaysia, 31 Agustus 1957?

Dan memang, seharusnyalah setiap peringatan hari proklamasi kemerdekaan—utamanya bagi bangsa yang ingin maju—tidak hanya dijadikan hari retrospeksi sejarah, tetapi sekaligus hari introspeksi diri yang lebih evaluatif demi masa depan. Dengan begitu, setiap waktu yang mengandung momentum penting tidak terlewatkan begitu saja hanya untuk acara peringatan bersifat ritual politik dan hura-hura nostalgia semu.

Momentum penting itu sepatutnya lebih didekatkan untuk membangkitkan kembali ingatan dengan cara lebih cerdas, mengapa negeri ini 62 tahun lalu memproklamasikan dirinya sebagai bangsa dan negara berdaulat dan merdeka.

Angka (62) itu penting bukan karena tenggang waktunya, tetapi karena bobot nilai yang dikandungnya. Jangan lupa, setelah 62 tahun—sejatinya—negeri ini belum makmur, belum adil, belum unggul dan, belum sudah tidak tertinggal. Tak ada alasan untuk berhura ria melulu. Merdeka!

Classroom Action Research

2007-10-17T19:35:00.000-07:00

KATA PENGANTAR

2007-10-09T08:43:00.001-07:00

Puji Syukur ke hadlirat illahi, dengan limpah karunia dan pertolongan-Nya, penulis bisa menyelesaikan penulisan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini.
Tidak lupa saya mengucapkan terima kasih kepada Bp.Drs.Sugito, yang telah memberikan motivasi dan membantu penulisan PTK ini, juga sebagai rekan sejawat dalam memberikan data pada penulis. Juga atak lupa pula saya sempaikan ucapan terima kasih kepada Bp. Wahana, SPd; sesama pengampu Madik Bhs. Inggris di Kelas III, dan teman sejawat yang banyak membantu penulis dalam pelaksanan PTK ini.
Kiranya penulisan ini jauh dari kesempurnaan,maka kritik dan saran yang diberikan,penulis ucapkan terima kasih.

Batang, 11 sdeptember 2005
Penulis

BAB V PENUTUP

2007-10-09T08:41:00.000-07:00

Simpulan

Pada akhirnya, penulis sampai pada kesimpulan yang mungkin bisa menjadi revisi perbaikan pemelajaran di kelas.
Kemampuan peserta diklat dalam berbicara bahasa Inggris ternyata berhubungan erat dengan kemampuan listening dan penguasaan vocabulary yang banyak. Sehingga peserta didik yang kemampuan listeningnya bagus cenderung bisa berbicara lebih baik.
Kemampuan listening ternyata juga dipengaruhi oleh banyaknya kosakata yang peserta didik hafal. Semakin banyak kosakata yang peserta didik kuasai akan meningkatkan kemampuan menyimak mereka.
Metode tanya jawab, quiz, dan permainan membantu peserat didik semakin termotivasi untuk berbicara.

B.Implikasi / Rekomendasi
Dari Bab I, II, dan III, kita bisa membuat suatu implikasi sebagai berikut:
1. Kemampuan Speaking peserta didik bisa di tingkatkan melalui pemelajaran Listening yang lebih fokus.
2. Listening bisa bagus kalau vocab peserta didik banyak
3.Penguasan Listening dan Vocab, serta speaking pun harus dlakukan dengan metode pembelajaran yang bagus.
Jadi vocab peserta didik yang banyak berpengaruh pada listening, listening yang bagus berpengaruh pada Speaking; dan semua pemelajaran itu harus menggunakan metode yang bagus pula.
Oleh karena itu, penulis berharap agar para pengajar mata diklat bahasa Inggris memperbaikai metode dan strategi mengajarnya di kelas
C.Saran
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh dari PTK, maka penulis memiliki saran-saran untuk tindak lanjut sebagai berikut:
1).PTK seperti ini sebaiknya dilakukan juga oleh para pengajar di kelas-kelas ayng berbeda denagnlebih mendalam lagi pada aspek-aspek yang ditelitinya; sehingga akan terjadi perbaikan proses pemelajaran yang berakibat pada hasil yang optimal.
2).PTK semacam ini sebaiknya tidak hanya dilakukan pada kelas-kelas di tingkat pertama saja; tetapi bisa diperluas dan ditingkatkan ke kelas-kelas yang tingkatannya lebih tinggi, dengan kriteria yang lebih tinggi lagi. Tentunyam kerja sama antar pengajar dalam melakukan PTK akan menghasilkan tindakan perbaikan yang semakin baik.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

2007-10-09T08:37:00.000-07:00

A.Deskripsi Temuan
Setelah melihat data SAP dan nilai peserta didik sebelum diadakannya PTK (lihat lampiran), tampak kalau nilai Listening dan Speaking kurang memuaskan. Selain itu melalui pengamatan langsung di kelas, peserta didik banyak membuat kesalahan dalam mengucapkan kata-kata atau ekspresi bahasa Inggris; disamping juga rendahnya daya tangkap mereka terhadap spoken expressions dari Native Speakers (melalui cassette, dll).
B.Deskripsi Siklus
Dari data test I, pada siklus I PTK ini, kita bisa melihat nilai untuk speaking lebih tinggi dari listening, yang hanya mencapai 4.50. Sementara untuk Vocab, nilai rata-rata mencapai 7.00 dan niaoi reading hanya 4.90. Mereka yang nilai listeningnya bagus cenderung bagus pula nilai speakingnya; meskipun nilai vocab mereka juga bagus.
C.Deskripsi Siklus II
Pada silklus I belum ditemukan korelasi niai listening dan speaking secara signifikan,karena ada pengaruh nilai vocab dan reading. Untuk lebih fokus, karena penelitian ini menyorot tentang listening dan speaking, maka penulis mengadakan test yang kedua yakni test Listening dan Speaking saja (hasilnya pada lampiran 1.2). dari data tersebut bisa dilihat, kalau anak yang listeningnya bagus memiliki nilai speaking yang bagus juga.
D.Pembahasan Tiap Siklus
a)Siklus I
Setelah melihat data test nilai, kita bisda tahu kalu nilai tertinggi listening adalah 7.00; yag dicapai oleh Henry Utomo, M.Ilyas, dan Sutarti. Nilai tertinggi vocab adalah 8.00, dicapai oleh 11 peserta didik. Untuk nilai tertinggi reading adalah 6.80, yang dicapai oleh Endang Ekawati dan Sutarti. Sementara itu nilai tertinggi speaking dicapai oleh Teguh Fajar R, yakni 7.30.
Seandainya kita lihat, sebagai contoh,nilai Teguh Fajar R untuk Vocab,Reading, Listening dan Speaking adalah masing-masing 8,6.4,4 dan 7.3; lalu untuk Sutarti masing-masing adalah 8,6.8,7 dan 4.9, kita mungkin belum menemukan korelasi antara kemampuan listening dan speaking. Mengapa? Karena dalam PTK sample tidak bisa mewakili keseluruhan data; semua populasi dalam PTK adalah sample. Begitupun satu siklus belumlah mencukupi untuk melihat perubahan dari proses pembelajaran; diperlukan sikus II, III, dst.
b)Siklus II
Dalam siklus II ini, penulis telah menggunakan SAP perbaikan (lihat lampiran 1.3); sebuah sap yang didesain untuk pemelajaran yang berfokus pada Listening dan speaking. Setelah diadakan test speaking dan listening (lihat hasil test di lampiran 1.2), kita bisa melihat kalau kebanyakan peserta didik yang nilai listeningnya bagus cenderung bagus pula nilai speakingnya.
E.Hasil Penelitian
Dengan melihat adanya korelasi antara kemampuan listening dan kemampuan berbicara, penulis selaku pengajar membuat banyak latihan listening dan pengayaan kosakata baru bagi peserta diklat. Ternyata metode ini bisa mendongkrak kemampuan speaking peserta didik/diklat.
Sehingga untuk SAP Perbaikan, pemelajaran listening harus lebih intensif; karena Listening sangat menunjang kemampuan peserta diklat dalam berbicara.Tentunya, pemelajaran listening yang materinya dari Native Speaker,dalam hal ini bisa dilakukan dengan penggunaan perangkat ajar audio visual.

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

2007-10-09T08:32:00.000-07:00

A.Setting Penelitian
PTK ini dilakukan di kelas III Penjualan 1, SMK Negeri 1 Batang, Jl.Ki Mangun Sarkoro No.2, Telp.(0285)7911502. Waktunya adalah setiap jam Madik Bahsa Ingris di kelas IIIPj1
B.Subjek Penelitian
Semua siswa kelas III Penjualan 1, semester 5 dan 6.
C.Sumber Data
Data penulis peroleh melalui pengamatan langsung di kelas,hasil test dan dsikusi denag teman sejawat.
D.Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Teknik yang penulis gunakan adalah non sampling, dengan instrumen sebagai berikut:
1.Tes, baik test listening maupun speaking
2.Observasi; yakni, penulis melakukan pengamatan langsung di kelas
E.Validasai Data
Untuk mengukur validitas test itu tinggi atau tidak, penulis melakukan dua kali test, yakni test listening,speaking, dan vocab.
F.Analisis Data
Penulis melakukan analisis data-data yang berupa hasil test, pengamatan langsung dan SAP yang diujicobakan dalam siklus 1 daN Siklus 2
G.Indikator Kinerja
Penetapan indikator adalah hasil akhir yang diharapan dari PTK; yakni, ketuntasan untuk level intermediate.
H.Prosedur Penelitian
Walaupun metodologi yang digunakan PTK tidak seketat seperti penelitian biasa, penulis tetap menggunakan prosedur atau langkah-langkah penulisan laporan secara jelas agar pemabca bisa mengetahui prosedur yang dipakai. Proses penulisan ini melewati tahapan sebagi berikut:
a.Persiapan penulisan
Dalam tahap ini, penulis menghubungi pengamat dalam hal ini; guru senior bahasa Inggris yang mengaajr Sub Madik VOCABULARY dan READING
b.Penyiapan instrumen
Instrumen yang dipilih adalah SAP dan hasil test peserta diklat III Penjualan 1 untuk Sub Madik Listening, Reading, Vocabulary dan Speaking.
c.Penyiapan kelas yang akan digunakan dalam PTK
Dalam hal ini, penulis memilih kelas yang dianggap peserta diklatnya paling banyak mmembuat kesalahan dalam mengucapkan kata-kata atau ekspresi dalam bahasa Inggris, yakni III Penjualan 1.

BAB II LANDASAN TEORI

2007-10-09T08:10:00.000-07:00

A.Landasan Teori
Dalam penulisan PTK ini, penulis menggunakan sumber-sumber teori yang berkenaam denagn semua Classroom Action Research (PTK) dam teori-teori tentang Belajar dan Pembelajaran.
Teori belajar dan pembelajaran, penulis gunakan untuk merumuskan masalah, refleksi, dan menjawab permasalahan yang muncul.Sementara itu teori tentang PTK, penulis gunakan untuk melaksanakan penelitian itu sendiri, yang meliputi: indikator kerja, prosedur penelitian dan pembahasan tiap siklus.
B.Penelitian yang relevan
Penelitian yang relevan adalah penelitian-penelitian sejenis yang ditulis oleh:
1.Drs.Sudjono Guru Bahasa Indonesia SMK 1 Batang, yang berjudul
2.Drs.Sabar, guru Bahasa Inggris SMP N 1 Wonotunggal Batang, yang berjudul

C.Kerangka Berfikir
Untuk memulai penulisan ini, penulis dengan didasarkan pada teori tentang Pembelajaran dan PTK, mempunyai praduga bahwa rendahnya kemamapuan peserta diklat dalam Speaking bisa diatasi denagan metode dan strategi pembelajaran yang berfokus pada litening.
D.Hipotesis
Jawaban sementara pemulis untuk masalah rendahnya kemampuan speaking peserta didik adalah sebagai berikut:
"Melalui pembelajaran yang berfokus pada listening bisa meningkatkan kemampuan speaking peserta didik/diklat"

BAB 1 PENDAHULUAN

2007-10-08T08:25:00.000-07:00

A.Latar Belakang Masalah
Penelitian ini berangkat dari hasil pemelajaran yang belum optimal, dalam hal ini:"rendahnya kemampuan berbicara peserta diklat dalam berbahasa Inggris"

B.Perumusan Masalah

1. Apakah berbicara dalam bahasa Inggris tidak dibiasakan dalam setiap tatap muka?
2. Apakah peserta diklat tidak termotivasi secara optimal untuk berbicara dalam bahasa Inggris?

C.Tujuan Penelitian
Peserta diklat dapat berbicara dalam bhs. Inggris dengan baik
D.Manfaat Penelitian

1. Siswa Termotivasi untuk Berbicara dalam Bahasa Inggris
2. Meningkatnya Kemampuan siswa dalam Berbicara Bhs.Inggris

Lembar Pengesahan

2007-10-08T08:17:00.000-07:00

Lembar Pengesahan

Nama Penulis :Agus Bagyo, S.S
Jabatan :Guru Bahasa Inggris
Unit Kerja :SMK N 1 Batang
Jumlah Waktu Pemelajaran :2 Jam
Tempat dan Tanggal Pelaksanaan :2 September 2005

Batang, 17 September 2005

Penulis,

Agus Bagyo

Menyetujui,

Drs.Sugito
NIP.131781342

JUDUL

2007-10-08T07:48:00.000-07:00

UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN SPEAKING SISWA KELAS III PJ1 MELALUI
LISTENING
PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Ditulis oleh:
AGUS BAGYO,S.S

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

2007-10-07T08:24:00.000-07:00

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester :X/2
Pertemuan ke :1-11
Alokasi Waktu :22x45 menit
Standar Kompetensi :Berkomunikasi dalam bahasa Inggris pada Level Novice
Indikator :Siswa dapat:

Menceritakan peristiwa yang sedang terjadi sesuai waktu dan tempat kejadian

Mengungkapkan pernyataan denagn menggunakan "there is/are" sesuai waktu dan tempat kejadian

Membuat pertanyaan sesuai waktu dan tempat kejadian

Mengungkapkan perasaan/ pendapat tentang peristiwa yang sedang terjadi dengan tepat

I.Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat:

Menceritakan peritiwa yang sedang terjadi sesuai waktu dan tempat kejadian

Mengungkapkan peryataan

lihat di sini, juga di sini

MID TERM TEST FOR INTERMEDIATE LEVEL

2007-09-26T17:47:00.001-07:00

Fill in the blank with suitable words or phrases you've heard in the cassette

What's your plan for the next holiday?
Well......(1)to Bali

Really! And how will you go there?

I'll go by (2)......to Surabaya and spend(3)......there with my uncle, then go by train to Surabaya, then I'll(4).....to Bali by bus.

Will you(5)......in a hotel there?

I don't think so. I have(6).......there. I'll probably stay with them.

And how long will you (7)........?

For(8)...or (9)....I(10).....

Listen to the tape carefully and find the words which have similar meaning to these words below:

majooring, learning, surely,pass, expect, determine, following, prefer,school and boss.
created by

gusbag1976

MID TERM TEST FOR NOVICE

2007-09-25T19:56:00.000-07:00

Fill in the missing words, while listening to the tape.

Good evening Mrs.Hadi (1)....you?
I'm fine. Please (2).....
(3)......I'd like to talk to Mr.Hadi. Is he in?
Yes, Please wait a minute. I call him (Mr.Hadi appears)
Hi. Mr.Edwin. How are you?
Fine, (4).....Mr.Hadi.What about our trip to Singapore tomorrow?
(5)...there anything else we should arrange for it?

No, (6)....everything is (7).....You just see (8)....at the air port before check in
Thank you, (9)...tomorrow, good night

(10)....night.

Now listen and write the words dictated

........

........

........

........

........

........

........

........

........

........

Find the mistakes and rewrite the sentences with the good ones.

Good morning Mr.Johnson how is you?

I am very good,Thank you

See weagain tomorrow. Good bye

Are your brother fine too

Good afternoonMy name is Mrs.Tika and I son name's is Yon

I'm affraid,I am notso bad today

Please don't mention them.It's a pleasure

Don't worry, everything are all right

May I to know your name, please?

Yes go ahead, let him to introduce himself

Good Luck

Honor Artikel

2007-09-23T17:52:00.000-07:00

No	Artikel	Hal	Nama	Klas	Jumlah
1	Mimbar Guru:kesurupan..	4	Agus Bagyo	Guru	Rp.10.000
2	Sekilas tentang KTSP	7-8	Suparnoto	Guru	Rp.10.000
3	Profil	34-35	Narni	Guru	Rp.10.000
4	Masa Remaja	5	Umi M	IIAK2	Rp.5000
5	Menulis	5	Nurul Abadia	IS	Rp.5000
6	KBM Mendidik..	8-9	Umi M	IIAK2	Rp.10.000
7	Fisiologi..	10	Oni..		Rp.7.500
8	22 desember..	11			Rp.7500
9	PKS	12	Erna		Rp.2500
10	Latihan	12	PKS	IIAK2	Rp.5000
11	Danis..	13	Yati Octa	ITKJ	Rp.5000
12	E-Club	14	Ytai Octa	ITKJ	Rp.5000
13	DDS	14	Nurul Abadia	IS	Rp.5000
14	Rekor	15	Pramuka		Rp.4000
15	KIR	15		IIak2	Rp.3000
16	Pendidikan..	16	Kkiy S	IIS	Rp.7000
17	Pakai HP	17	Yati Octa	ITKJ	Rp.7000

Batang, 28 Pebruari 2007
Kepala SMK Negeri 1 Batang

Drs. Sugito
NIP. 131781342

RPP/0-/I/SMK/2005

2007-09-21T21:48:00.000-07:00

No : ……….
Mata Diklat : Bahasa Inggris
Pokok Bahasan : ……………………………………………
Tingkat Semester : I / 1
Waktu : 6 jam pelajaran

VI. TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM
Dengan kemampuan 500 kosa kata baru pada tingkatan 1500 kata & tata bahasa yang sesuai dengan tema dan pokok bahasan yang telah ditentukan, siswadapat memiliki ketrampilan berbahasa sebagai berikut; membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara.

VII. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS
Pertemuan 1
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Pertemuan 2
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Pertemuan 3
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

VIII. MATERI PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 listening :………………………………………………………………...
Pertemuan 2 Speaking :………………………………………………………………...
Pertemuan 3 Reading :..……………………………………………………………….
Pertemuan 4 Writing :…….…………………………………………………………..

IV. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
A.Kegiatan inti
- Kegiatan Guru 1). …………………………………………………….
2)………………………………………………………
3)………………………………………………………
4)………………………………………………………

- Kegiatan siswa : 1)………………………………………………………
2)………………………………………………………
3)………………………………………………………
4)………………………………………………………
B. KegiatanPenutup :………………………………………………………………………………..

V.ALAT / SARANA DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Alat / sarana : buku, kamus, card, chart, cassette, tape recorder, black board
2. Sumber Pembelajaran :
Buku Paket Global Access for the World of Work, Practica English for SMK, LKS, & English Dictat

VI.EVALUASI
8. A. Prosedur penilaian : 1). Penilaian proses hasil belajar
2). Penilaian hasil belajar
B. Alat Penilaian : 1). Penilain proses ( Lisan)
2). Penilain hasil : tertulis

RPP/07/I/SMK/2005

2007-09-21T21:47:00.001-07:00

No : 8
Mata Diklat : Bahasa Inggris
Pokok Bahasan : Talking Memorable Time
Tingkat/ Semester : I /2
Waktu : ….jam pelajaran

I. TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM
Dengan kemampuan 500 kosa kata baru pada tingkatan 1500 kata & tata bahasa yang sesuai dengan tema dan pokok bahasan yang telah ditentukan, siswadapat memiliki ketrampilan berbahasa sebagai berikut; membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara.

II. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS
Pertemuan 1 Siswa memahami bacaan “The Weekend”
Pertemuan 2 Siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan dari bacaan
Pertemuan 3 Siswa dapat menyebutkan kosakata berkenaan tema
Pertemuan 4 Siswa dapat mengucapkan kosakata berkenaan tema.
Pertemuan 5 Siswa dapat membuat kalimat berdasarkan kosakata berkenaan tema
III. MATERI PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 Bacaan “ The Weekend”
Pertemuan 2 Vocab dan pertanyaan-pertanyaan
Pertemuan 3 Preposisi waktu
Pertemuan 4 Past Tense.
Pertemuan 5 Telling Experience

III. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
a. Pendekatan yang dipakai : dengan menggunakan metode ceramah, diskusi, membaca, latihan-latihan, penugasan

b. Langkah –langkah

No	Pertemuan ke Materi Kegiatan	Tugas		Klp	Indv
1	Pertemuan ke Materi Kegiatan	Telling Experience

2

3
4
5

1
2

3
4
5
Bacaan“The Weekend”
Vocab dan pertanyaan

Usage of Time
Past Tense
Telling Experience Membacakan, menterjemahkan, memahami
Memberi pertanyaan, menjawab, memnemukan kata yang sulit, mendiskusikan
Mendefinisikan, memberi contoh
Menyebutkan, memberi latihan, tugas
Bercerita pengalaman dengan menggunakan Past Tense

V.ALAT / SARANA DAN SUMBER PEMBELAJARAN
11. Alat / sarana : buku, kamus, card, chart, cassette, tape recorder, black board
12. Sumber Pembelajaran :
Buku Paket Global Access for the World of Work, Practica English for SMK, LKS, & English Dictat

VI.EVALUASI
7. A. Prosedur penilaian : 1. Penilaian proses hasil belajar 2. Penilaian hasil belajar
B.Alat Penilaian : 1. Penilain proses: Lisan 2. Penilain hasil : tertulis

RPP/06/I/SMK/2005

2007-09-21T21:45:00.000-07:00

No :7
Mata Diklat : Bahasa Inggris
Pokok Bahasan : Talking about quantity
Tingkat/ Semester : I /1
Waktu : 20 jam pelajaran

I. TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM
Dengan kemampuan 500 kosa kata baru pada tingkatan 1500 kata & tata bahasa yang sesuai dengan tema dan pokok bahasan yang telah ditentukan, siswadapat memiliki ketrampilan berbahasa sebagai berikut; membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara.

II. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS
Pertemuan 1 Siswa memahami macam benda tunggal dan jamak
Pertemuan 2 Siswa dapat memahami jumlah benda yang dapat dan tidak dapat dihitung
Pertemuan 3 Siswa dapat menggunakan demonstrative there is, there are
Pertemuan 4 Siswa dapat menggunakan articles dan interjections dalam lisan dan tulisan.

III. MATERI PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 Single dan plural pronoun
Pertemuan 2 Countable and countable nouns
Pertemuan 3 There is dan there are.
Pertemuan 4 Articles.

V. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
a. Pendekatan yang dipakai : dengan menggunakan metode ceramah, diskusi, membaca, latihan-latihan, penugasan
b. Langkah –langkah
No Pertemuan ke Materi Kegiatan Tugas
Klp Indv
1

2

3
4

5

1

2

3
4

5 Single dan plural pronoun
Countable and countable nouns
There is dan there are.
How much / how many.
Articles a / an, the.
Menyebutkan, menterjemahkan
Membedakan, latihan
Menerangkan, latihan, membahas dan tugas
Menyebutkan, menggunakan, latihan, kesimpulan

V.ALAT / SARANA DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1.Alat / sarana : buku, kamus, card, chart, cassette, tape recorder, black board
2.Sumber Pembelajaran :Buku Paket Global Access for the World of Work, Practica English for SMK, LKS, & English Dictat
VI.EVALUASI
A. Prosedur penilaian : 1. Penilaian proses hasil belajar 2. Penilaian hasil belajar
B.Alat Penilaian : 1. Penilain proses: Lisan 2. Penilain hasil : tertulis

RPP/05/I/SMK/2005

2007-09-21T21:44:00.000-07:00

No : 6
Mata Diklat : Bahasa Inggris
Pokok Bahasan : Asking and giving direction
Tingkat/ Semester : I /1
Waktu : 20 jam pelajaran

I. TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM
Dengan kemampuan 500 kosa kata baru pada tingkatan 1500 kata & tata bahasa yang sesuai dengan tema dan pokok bahasan yang telah ditentukan, siswadapat memiliki ketrampilan berbahasa sebagai berikut; membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara.

II. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS
Pertemuan 1 Siswa memahami bacaan “Going to the post office”
Pertemuan 2 Siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan dari bacaan
Pertemuan 3 Siswa dapat meminta petunjuk untuk menuju ke suatu arah / tempat
Pertemuan 4 Siswa dapat memberikan petunjuk / arah bertempat yang diminta.
Pertemuan 5 Siswa dapat mengetahui kata ganti orang dalam pronouns

III. MATERI PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 Bacaan “ going to the post office”
Pertemuan 2 Vocab dan pertanyaan-pertanyaan
Pertemuan 3 Asking the direction.
Pertemuan 4 Giving the direction.
Pertemuan 5 Pronouns

IV. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
a. Pendekatan yang dipakai : dengan menggunakan metode ceramah, diskusi, membaca, latihan-latihan, penugasan

b. Langkah –langkah
No Pertemuan ke Materi Kegiatan Tugas
Klp Indv
1

2

3

4

1

2
3
4

Bacaan “Going to the post office”
Vocab dan pertanyaan
Asking the direction.
Giving the direction.
Membacakan, menterjemahkan, memahami
Memberi pertanyaan, menjawab, memnemukan kata yang sulit, mendiskusikan
Menjelaskan,latihan bermain peran, mengarahkan
Menjelaskan membedakan pronoun sebagai S; Opossesive dll, latihan, diskusi, kesimulan

V.ALAT / SARANA DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1.Alat / sarana : buku, kamus, card, chart, cassette, tape recorder, black board
2.Sumber Pembelajaran :Buku Paket Global Access for the World of Work, Practica English for SMK, LKS, & English Dictat

RPP/04/I/SMK/2005

2007-09-21T21:41:00.000-07:00

No : 5
Mata Diklat : Bahasa Inggris
Pokok Bahasan : Talking about location
Tingkat/ Semester : I /1
Waktu : 6 jam pelajaran

I. TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM
Dengan kemampuan 500 kosa kata baru pada tingkatan 1500 kata & tata bahasa yang sesuai dengan tema dan pokok bahasan yang telah ditentukan, siswadapat memiliki ketrampilan berbahasa sebagai berikut; membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara.

II. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS
Pertemuan 1 Siswa memahami bacaan “My School”
Pertemuan 2 Siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan dari bacaan
Pertemuan 3 Siswa dapat menyebutkan letak / lokasi suatu benda
Pertemuan 4 Siswa dapat menyebutkan preposisi untuk waktu, tempat, arah dll.
Pertemuan 5 Siswa dapat membuat kalimat berdasarkan gambar tentang posisi benda

III. MATERI PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 Bacaan “ My School”
Pertemuan 2 Vocab dan pertanyaan-pertanyaan
Pertemuan 3 Preposisi waktu, tempat, arah.
Pertemuan 4 Letak atau preposisi.
Pertemuan 5 Gambar letak suatu benda

III. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
a. Pendekatan yang dipakai : dengan menggunakan metode ceramah, diskusi, membaca, latihan-latihan, penugasan
b. Langkah –langkah
No Pertemuan ke Materi Kegiatan Tugas
Klp Indv
1
2

3
4
5

1
2

3
4
5
Bacaan “My School”
Vocab dan pertanyaan
Preposisi
Preposisi
Gambar suatu letak benda Membacakan, menterjemahkan, memahami
Memberi pertanyaan, menjawab, memnemukan kata yang sulit, mendiskusikan
Mendefinisikan, memberi contoh
Menyebutkan, memberi latihan, tugas
Menjelaskan membuat kalimat berdasarkan gambar yang menunjukkan letak, menyimpulkan

V.ALAT / SARANA DAN SUMBER PEMBELAJARAN
A.Alat / sarana : buku, kamus, card, chart, cassette, tape recorder, black board
B.Sumber Pembelajaran : Buku Paket Global Access for the World of Work, Practica English for SMK, LKS, & English Dictat

VI.EVALUASI
A. Prosedur penilaian : 1. Penilaian proses hasil belajar 2. Penilaian hasil belajar
B.Alat Penilaian : 1. Penilain proses: Lisan 2. Penilain hasil : tertulis

RPP/03/I/SMK/2005

2007-09-21T21:39:00.000-07:00

No :3
Mata Diklat : Bahasa Inggris
Pokok Bahasan : Numbers
Tingkat/ Semester : I /1
Waktu : 6 jam pelajaran

I. TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM
Dengan kemampuan 500 kosa kata baru pada tingkatan 1500 kata & tata bahasa yang sesuai dengan tema dan pokok bahasan yang telah ditentukan, siswa dapat memiliki ketrampilan berbahasa sebagai berikut; membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara.

II. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS
Pertemuan 1 Siswa memebacadan membedakan angka/ urutan angka
Pertemuan 2 Siswa dapat membaca angka ke dalam bahasa Inggris
Pertemuan 3 Siswa dapat menulis angka dari bahasa Inggris
Pertemuan 4 Siswa dapat menjumlahkan, mengurangi / membagi angka dan mengalikan dan dapat menanyakan angka-angka / nomor-nomor.
III. MATERI PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 Tabel urutan angka baik ordinal dan cardinal.
Pertemuan 2 Angka-angka untuk di inggriskan
Pertemuan 3 Nilai angka untuk dijadikan lambang bilangan.
Pertemuan 4 Pertambahan, pengurangan, perkalian & pembagian.

III. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
a. Pendekatan yang dipakai : dengan menggunakan metode ceramah, diskusi, membaca, latihan-latihan, penugasan

b. Langkah –langkah
No Pertemuan ke Materi Kegiatan Tugas
Klp Indv
1

2

3

1

2

3

Daftar Bilangan
Bilangan –inggris
Inggris-bilangan
Penjumlahan, pengurangan, perkalian,pembagian Membacakan, mempraktekan
Membaca, menerjemahkan angka dar bahasa Ingris nya
Menjumlahkan, mengurangi, memperkenalkan, membagi bilangan

V.ALAT / SARANA DAN SUMBER PEMBELAJARAN
3. Alat / sarana : buku, kamus, card, chart, cassette, tape recorder, black board
4. Sumber Pembelajaran :Buku Paket Global Access for the World of Work, Practica English for SMK, LKS, & English Dictat

VI.EVALUASI
A. Prosedur penilaian : 1. Penilaian proses hasil belajar 2. Penilaian hasil belajar
B.Alat Penilaian : 1. Penilain proses: Lisan 2. Penilain hasil : tertulis

RPP/02/I/SMK/2005

2007-09-21T21:34:00.000-07:00

No :2
Mata Diklat : Bahasa Inggris
Pokok Bahasan : Talking about countries, & Languages
Tingkat Semester : I /1
Waktu : 6 jam pelajaran

I. TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM
Dengan kemampuan 500 kosa kata baru pada tingkatan 1500 kata & tata bahasa yang sesuai dengan tema dan pokok bahasan yang telah ditentukan, siswadapat memiliki ketrampilan berbahasa sebagai berikut; membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara.

II. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS
Pertemuan 1
Siswa dapat mengenal berbagai negara, bangsa, & bahasa lewat daftar
Pertemuan 2
Siswa dapat membedakan nationalities dan language
Pertemuan 3
Siswa dapat mengeathuai daerah /negara asal dan bahasanya
Pertemuan 4
Siswa dapat menceritakan bahasa, bangsa, negara seseorang dalam tense present tense
Pertemuan 5
Siswa dapat mengubah kalimat present tense ke dalam bentuk positive, negative maupun interogative-nya.

III. MATERI PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 Daftar negara-negara, bangsa & bahasanya
Pertemuan 2 Nationalities & Language
Pertemuan 3 The Original / countries
Pertemuan 4 Oral proficiency dengan menggunakan tense present tense dalam cerita
Pertemuan 5 present tense dalam bentuk positive, negative dan interogative –nya

IV. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
1. Pendekatan yang dipakai : dengan menggunakan metode ceramah, diskusi, membaca, latihan-latihan, penugasan
2. Langkah –langkah
No Pertemuan ke Materi Kegiatan Tugas
Klp Indv
1

2

3

4

5 1

2

3

4

5 The list of countries, nationalities, language
The list of countries, nationalities, language
The list of countries, nationalities, language
Oral proficiency : present tense
Present tense Memperkenalkan, menyebiuutkan, bersama

Membedakan antara nationalities, dan langauges

Menyebutkan negara atau negara asal, latihan

Menerangkan , memberi contoh, latihan

Mengubah bentuk +, -, ? dan alur question word

V.ALAT / SARANA DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Alat / sarana : buku, kamus, card, chart, cassette, tape recorder, black board
2. Sumber Pembelajaran :
Buku Paket Global Access for the World of Work, Practica English for SMK, LKS, & English Dictat

VI.EVALUASI
2. A. Prosedur penilaian : 1. Penilaian proses hasil belajar 2. Penilaian hasil belajar
B.Alat Penilaian : 1. Penilain proses: Lisan 2. Penilain hasil : tertulis

design byMera Qoryah

RPP/01/I/SMK/2005

2007-09-21T21:27:00.000-07:00

PROGRAM SATUAN PELAJARAN

Nomor : 1
Mata Diklat : Bahasa Inggris
Pokok Bahasan : 1.1 Meeting
1.2 Greeting
1.3 Introducting
1.4 Parting
1.5Thanking
Kelas /Semester : I / 1
Waktu : 6x Pertemuan @ 2 jam

I. TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM
Dengan kemampuan 500 kosa kata baru pada tingkatan 1500 kata & tata bahasa yang sesuai dengan tema dan pokok bahasan yang telah ditentukan, siswa dapat memiliki ketrampilan berbahasa sebagai berikut; membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara.
II. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS
Pertemuan 1 Siswa dapat mengetahui dan mengucapkan salam
Pertemuan 2 Siswa dapat memperkenalkan diri / orang lain
Pertemuan 3 Siswa dapat berdialog tentang salam & perkenalan
Pertemuan 4 Siswa dapat mengungkapkan ungkapan tentang parting
Pertemuan 5 Siswa dapat mengungkapkan ungkapan thanking
III. MATERI PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 Ungkapan dalam Meeting
Pertemuan 2 ungkapn introducing
Pertemuan 3 Ungkapan parting & thangking
Pertemuan 4 Dialog yang berisi tentang Meeting
IV. KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR
1. A.1. Pendekatan : Ketrampilan proses.
2. Metode: Ceramah, mendengarkan cassette, tanya jawab, praktik dialog, membaca, diskusi, latihan-latihan dan penugasan
.
B. Langkah-langkah.
No Pertemuan ke Materi Kegiatan Tugas
Klp Indv
1
2
3
4

5 1
2
3
4

5

Meeting-greeting
Introducing
Parting-thanking
Dialog tentang pertemuan, perkenalan, salam, perpisahan
Present continous tense Menjelaskan, latihan, diskusi & penugasan
Menjelaskan suatu ungkapan meeting & parting & bermain peran

Menjelaskan latihan, diskusi & penugasan

V. ALAT / SARANA DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Alat / sarana : buku, kamus, card, chart, cassette, tape recorder, black board
2. Sumber Pembelajaran :
Buku Paket Global Access for the World of Work, Practica English for SMK, LKS, & English Dictat
VI. EVALUASI
1. Prosedur penilaian : 1. Penilaian proses hasil belajar 2. Penilaian hasil belajar
b. Alat Penilaian : 1. Penilain proses: Lisan 2. Penilain hasil : tertulis

designed by

Mera Qoryah

Rencana Pemelajaran (1)

2007-09-20T20:49:00.001-07:00

Pertemuan ke-

Sub/Kompetensi

Keterangan

design by Mera Qoryah

Program Tahunan

2007-09-20T20:17:00.000-07:00

PROGRAM TAHUNAN

No	Kompetensi/Sub Kompetensi	Semester	Keterangan
1	I'm Going to a Manager	V
2	Let's Eat Out in The Restaurant	V
3		V
4		V

under construction by Mera Qoryah